摘要：新班级是它是班级所有成员所共有的观念、价值取向以及行为等外在表现形式，是班级管理的观念、制度、关系和环境等构成的文化氛围以及班级个性的体现。它既有外显的班级物质文化，又有内在的积淀于班集体及所有成员心灵中的意识形态，还有体现规范与自由的制度文化。新班级建设将全方位引领班级文化建设，提高班主任工作的有效性，创造教室里的那一片蓝天。
关键词：新班级建设、表层文化、中层文化、深层文化
校园文化建设是学校精神文明建设的重要组成部分，则有益的班级文化建设对提高中小学生的文化素质起到至关重要作用。建设优良的班级文化，对学生良好思想道德素质的形成会起到潜移默化的引领作用。因此，我们提出班主任（辅导员）要努力建设好班级文化，打造“新班级建设”，让班级文化彰显班级特色，班级特色引领学生发展！
一、把文化引进班级——“新班级文化”的界定。
我们对“新班级文化”的界定是这样的：它是班级所有成员所共有的观念、价值取向以及行为等外在表现形式，是班级管理的观念、制度、关系和环境等构成的文化氛围以及班级个性的体现。这种文化是班级所有任课老师与学生共建的文化，是班集体中逐步形成的共同遵守和信仰的规范，是班级所有成员所信奉的主要价值观，是通过教室内布置所传达的感觉或气氛以及师生与其他师生等交往的方式，是具有班级特色的精神财富和物质形态。这种文化是渗透在班级一切活动之中的东西，能将班级内各种力量统一于共同的指导思想汇聚到共同的方向。它是有血有肉有生命力的一份“心灵契约”，能唤起班级内每个成员无限的热情和冲动。
“新班级文化”包括三个层次：表层、中层、深层。表层的“新班级文化”指的是现之于形、闻之于声的文化形象，即外显部分：如班级名称、班级目标、班歌、师生风貌等。深层的“新班级文化”指积淀于班集体及所有成员心灵中的意识形态：如理想信念、道德规范、价值取向等，即内隐部分。中层的新班级文化是占于表层、深层之间的那部分文化：如班级的组织机构、规章制度等。在这三个层次中最为重要的是深层文化。
二、把春风引进教室——“新班级文化”的建设之道。
（一）表层文化贵在创意、搞活。
1．“新班级”形象的整体设计
（1）物质文化。这是“新班级”形象最直观的展示形式，包括教室布置、黑板报、橱窗、班级内小家务建设等。老师引领学生一起创造性地建设优美的班级环境，在建设的过程中凝聚人心，激发学生爱集体的情感，并做到化静为动，给学生增加生活与学习的情趣，唤醒、引领学生奋发向上。
（2）精神文化。它包括班名、班徽、班风、班训、班歌、班级口号等。这也是外显性的班级文化。建设初期，我们提倡重在设计、创造，一旦完成后就有待于在平时发挥激励、凝聚功能，把它作为班级舆论、班级活动的重点，将其深入人心作为每个集体成员的行动纲领。总之，新班级形象的整体设计，需要师生的共同创意，也只有在这种共同经历的过程中，学生能真正享受到当家作主时的自豪和快乐。聪明的班主任将他们设计成板报，放在教室的门口显眼处，它也名正言顺地成为了班级的名片，每一个班级成员为之奋斗着！我们看到每一个班级根据老师和学生的实际，各有自己的特色，因此他们的班名和班训也各不相同。
2．“新班级气氛”的营造
班级文化是情感文化，没有丰富的情感融入班级文化就显得干涩无光泽。都说“有怎样的班级气氛，就有怎样的学习结果”。学生在班级里的学习活动是在师生之间、同学之间交互活动情况下进行的。如何让教育历程“春风化雨”、“如沐春风”，我们鹤琴的教师们正努力营造良好的班级气氛，使教室里充满欢乐气氛，使每个学生能爱上这学习的快乐天堂。（1）民主管理。我们一直提倡以师生共同成长为宗旨，采用“民主方式”管理新班级，以柔克刚、柔中有刚、柔举刚张，人性味十足。（2）适时鼓励。“动之以情、寓教于情”是教育情感化的重要方针。新班级建设管理中特别强调尊重学生、热爱学生、知心学生，注重把教育融合、渗透、浸润在师生的情感互动中。而对于小学生来说，最可贵的是适时的鼓励。激发学生主动参与班级文化建设，提供人人动手、动脑实践的机会，张扬学生独特的个性，培养学生自主管理的能力塑造学生健康向上的人格。而这些都离不开老师的先进的管理理念。所以，我们“新班级建设”所提倡的管理心经是“鼓励激发荣誉心、赞美激发潜在力”。我们每一位班主任都知道，适时的鼓励与适度的赞美是体现教育实施的重要条件。把每个学生的求知欲和上进心激发起来，让每个学生真正成为班级的主人、学习的主人、生活的主人，是我们“新班级建设”的最终目的。（3）真诚沟通。教师与学生间的真诚沟通是良好班级气氛的关键，而最主要的是老师要能主动与学生坦诚相待、相互了解。“新班级建设”要求我们老师师不必道貌岸然戴着假面具，也不必掩饰自己个性上的小缺点，完全以人性化、平凡而健康的正常心态与学生相处，搭起“沟通”的桥梁，能经常听听学生的感受与建议，扮演好“亦师亦友”的角色。
（二）中层文化——体现规范与自由。
规章制度也是一种文化，班规的建立和明确是“新班级建设”中不可忽视的重要内容。我们看到在以往实践中存在的问题是部分老师把班级规章制度的建设，仅仅局限于是对学校教育制度的贯彻执行。忽视了自己的能动性和创造性，把自己完全放在被动与守候的境地。这种片面求省事的做法，使自己无形中失去了班级文化建设的一个主要阵地。新班级建设中，老师们发现其实规章制度的内涵很丰富，包括学习、生活、劳动、奖惩等方方面面，有正规的“预设性”的制度，如作息时间、考试制度等，还有非正规的“创造性”的软性制度，如班级公约、倡导性内容、小队倡议等等。
1．共同讨论，制订“班规”。引导学生分析班级实际，通过讨论分析，让学生全面准确地把握班级实际情况，使学生明白：制订班规，要从实际出发。然后由班内学生讨论来确定大家可以接受的并对建设班集体有利的班规。班规由学生自己制订，也就更易为他们所接受。四（1）班余钧老师根据本班孩子大多存在的问题，如自私，好强等，专门订出了自己班的班训：“心中有班级，荣誉靠大家”。其次便围绕班训，制定了具体的班规，并编成琅琅上口的顺口溜便于学生识记，如：“轻声慢步，文明休息”，“帮助他人快乐自己”，“人人努力，为班争光”等。之后，她利用早读班会组织学生学习背诵，渐渐的，班规成了大家都认同的自我行为规范条列，现在，学生们都能对照班规来自省。
2．量化考核，“奖罚”分明。
为使全体学生有一个良好的成长环境，温馨宁静的学习氛围，为使班风得到进一步体现和升华，班主任们根据班级的实际情况，制定了班级制度评分细则。在每周五下午的放学前，抽出一定时间进行小结。并根据一周内的得分，评出“每周之星”，凡是获得“每周之星”称号的同学，每人都可以得到一张喜报。俗话说：“玉不雕不成器”。因此，在坚持说服教育的前提下，适当的惩罚也是必要的。当学生在一周内得分过低时，班级就会对此学生进行惩罚。丁乐君老师喜欢让那些分数过低的孩子双休日在家必须背出一首诗，摘抄一篇好文章。以此作为惩罚的内容，让学生在受到惩罚的同时，又增长了知识。
（三）深层文化——注重活动与经营。
新班级建设重在把活动做透、做足。师生要注重活动的实效，使学生在活动过程中达到“知、情、意、行”的和谐统一，实现活动由“形”向“质”的转化。首先，我们老师都清楚地认识到，班队活动不是为活动而活动，更不是作为一种景观来点缀教育过程的。其次，活动并不是越多越好，表面上的热闹、繁忙未必能给学生带来什么，关键是要把每个活动潜在的教育资源挖掘出来，做透、做足一到两个活动。我们的新班级建设更是要求各位班主任根据本班的特色，利用班队活动课时间，经营和打造自己的班级特色，使之成为班级的一张品牌。因此，在我们的校园里不难发现，孩子们在活动中成长，新班级特色在活动中呈现。
三、创造生命的春天——新班级建设的魅力。
一年以来，当我们在新班级建设上倾注精力、挥洒激情、展现智慧时，我们师生焕发出一种前所未有的活力。此刻虽然冬意浓浓，但教室里，春风荡漾、春意融融。每个老师用自己的生命影响学生的生命，是在创造孩子生命的春天。
新班级建设的形成，魅力是无穷的。
它成为方向盘，
引领着班级内所有成员为实现更高目标而自觉努力。
它将是一种强力粘合剂，
凝聚着班级成员的心，
使大家心往一处想，劲往一处使。
它是班级活力的加压泵，
激励班级成员情绪高昂、奋发进取。
它是无声的号令，无形的治理，
督促班队成员遵规守纪、齐头并进。
它是一团很好的酵母，影响着学校文化的建设……
参考文献
黄爱武的《班级文化建设的尝试》
戴联荣 薛晓阳的《小学班级文化建设》
